教师招聘考试中的“重点”知识

　　一、重点实验

　　格赛尔——双生子爬梯实验——成熟机制起决定作用

　　吉布森、沃克——视崖实验——深度知觉

　　贾德——水下击靶实验——经验类化说/概括说

　　苛勒——黑猩猩实验——顿悟说——小鸡啄米实验——关系转化说

　　皮亚杰——猫开笼取食实验——试误说

　　巴甫洛夫——狗进食的摇铃实验——经典性条件作用理论

　　斯金纳——迷箱实验——操作性条件作用理论

　　托尔曼——小白鼠走迷宫实验——符号学习理论

　　陆钦斯——量杯实验——定势影响功能固着

　　科尔伯格——道德两难故事——三水平六阶段

　　皮亚杰——对偶故事法——他律到自律

　　二、理论-人物 对应问题

　　斯宾塞-科学知识最有价值/教育预备说

　　布鲁姆-掌握学习理论

　　赞科夫-发展性教学理论/一般发展

　　瓦根舍因-范例教学法

　　苏霍姆林斯金-全面和谐教育理论

　　苏格拉底-产婆术

　　马卡连科-集体主义/平行教育/尊重学生与严格要求学生相结合

　　舒尔茨-人力资本理论

　　布拉梅尔德-社会改造主义

　　奈勒-存在主义

　　泰勒-目标模式/目标评价模式

　　斯滕豪斯-过程模式

　　斯克利文-目的游离评价模式

　　克伯屈-设计教学法

　　伯克赫斯特-道尔顿制

　　沙塔洛夫-“纲要信号”图标发

　　乔治洛扎诺夫-暗示教学法

　　彼得麦克费尔-体谅模式

　　弗洛伊德-精神分析学派/动机说/人格“三我”

　　加里培林-心智技能五阶段

　　维纳-成败归因理论

　　班杜拉-自我效能感/社会模仿模式/观察学习

　　沃尔夫-形式训练说

　　桑代克、伍德沃斯-共同要素说

　　三、关键期

　　2—3岁：口头语言发展的关键期

　　4—5岁：书面语言发展的关键期

　　小学四年级：思维发展的关键期

　　初二年级“品德发展的关键期

　　5岁：智力发展的关键期

　　四、数字类

　　古希腊三哲：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德

　　六艺：礼乐射御书数

　　四书五经：大学、论语、中庸、孟子;诗书礼义春秋

　　七艺：三科(文法、修辞、辩证法);四学(算术、几何、天文、音乐)

　　五大规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性

　　四大因素：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性

　　备课“三备”(备教材、备学生、备教法)“三计划”(学期计划、单元计划、课时计划)

　　操作技能四阶段：操作定向-操作模仿-操作整合-操作熟练

　　心智技能三阶段：原型定向-原型操作-原型内化

　　创造性思维四阶段：准备-酝酿-豁朗-验证

　　五、文件类

　　1902-壬寅学制;

　　1904-癸卯学制

　　1922-壬戌学制

　　1941-关于学制改革的决定

　　1966-关于教师地位的建议

　　1995-教育法

　　十七大-中长期教育改革和发展规划纲要

　　《义务教育法》-1986.4.12颁布，7.1实施;2006.6.29修订，9.1实施

　　《教师法》-1993.10.31颁布，1994.1.1实施

　　《未成年人保护法》-1991.9.4颁布;2006修订