教育目的的价值取向

　　教育目的的价值取向，即对教育目的的价值进行选择时所具有的倾向性。人们对教育活动的价值选择，历来有不同的见解和主张。这里主要学习5种价值取向：宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论和社会需要与人的自身发展的辩证统一论，其中，社会本位论和个人本位论的区分学习是重点。

　　(一)宗教本位论

　　主张：教育应为神学服务，把人培养成虔信的宗教人士。

　　代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等

　　常考点：夸美纽斯——教育为永生做准备

　　(二)社会本位论

　　主张：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;教育是国家的事业，主张教育目的是培养社会公民;评价教育要看其对社会发展的贡献指标，把为国家服务作为教育的最高目标。

　　代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、荀子、孔子等【口诀：黑社会恐(孔)吓(赫)柏拉涂】

　　注意：凯兴斯泰纳的社会本位论比较极端，认为国家的教育只有一个目的，那就是造就公民。

　　(三)个人本位论

　　主张：教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值;教育的目的是培养"自然人"，发展人的个性，促使个人自我实现。

　　代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等【口诀：啰(罗)嗦(梭)一路(禄)无人陪(裴)】

　　※区分：社会本位论VS个人本位论

　　(四)教育无目的论

　　主张：教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累。教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。

　　代表人物：杜威

　　(五)社会需要与人的自身发展的辩证统一论

　　主张：这是马克思主义的教育目的论。教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发，克服了个人本位论与社会本位论的片面性。