定个小目标：区分课程目标的层次

　　如上所示，我们利用时间轴来记忆这些目标的名称。首先，我们从近及远来看，“天”是离我们最近的一个时间，在幼儿园的日常生活中，每天都会进行一两个教育活动，那这些活动的目标就是课程目标中最低层次的目标，是幼儿园课程目标的具体化，所以这些目标称为“某一具体教育活动目标”。

　　例如：

　　中班语言领域故事活动《问路》活动目标

　　1.情感目标：喜欢与小朋友们一起听故事，感受童话作品的趣味性。

　　2.认知目标：知道可以通过问路的方法到达目的地，了解小老鼠问路的原因、过程及结果。

　　3.技能目标：能够大胆地复述故事内容，尝试运用表演的方法复述故事中角色对话。

　　时间轴继续延长，每个月的活动也应该达成一定的目标，所以这些目标可以称为“月(或几周)计划(主题活动)的教育目标”。

　　例如：

　　大班主题活动《有用的工具》总目标

　　1.认识生活中常见的工具，了解工具给人们生活带来的便利。

　　2.能够主动动手操作工具、制作简单工具等多种方式，掌握常见工具的用途和使用方法。

　　3.体验自己动手操作常见工具、制作简单工具等活动带来的成就感，增强自信心。

　　另外，一个月，一天都可以称为近期，但是一天更加具体，所以“某一具体教育活动目标”，我们称之为“近期具体目标”，上一层级就为一个月，月或(周)算是一个小阶段，我们称之为“近期阶段目标”。

　　再往上走，一个月一个月累加就到了半年，半年是一年中的一半，并且每学期基本是半年，所以我们将每学期的课程目标称为“中期目标”或者是“学期目标”。半年的上一层级为年，每年的课程目标我们称之为“年龄阶段目标”。例如《指南》中对3-4，4-5，5-6不同方面设计的目标。

　　比一年还多就是很多年，是最高层次的目标，我们称之为幼儿园课程总目标，例如《纲要》中对不同领域设计的总目标，这类目标实现起来时间较长又称之为“长远目标”，而“年龄阶段目标”比“中期目标”层级高，但比“长远目标”层级低，我们称之为“中长期目标”。

　　课程目标层次理论实际不难，考生需要抓住关键词，并在做题时将关键词与题干相对应，耐心细致，多加练习即可掌握这一知识点。